jueves, 12 de julio de 2012
Curso de verano UCM
Trabajando en el aula de informàtica de la Facultad de Educaciòn de la UCM, aprendiendo a usar las TICs y algunas herramientas
lunes, 12 de enero de 2009
Tema 14 La pedagogía de la formación valoral.
Leer “La pedagogía de la formación valoral”, de Schmelkes.
• Destacar las ideas principales y discutirlas en el grupo.
• Por equipo, argumentar las reflexiones sobre las siguientes premisas:
“Los derechos humanos no se aprenden de memoria, sino que se viven, se practican, o de lo contrario se mueren y desaparecen de la conciencia de la humanidad” (p. 66) “… la educación para la paz ve en el conflicto uno de sus objetivos principales.
· Al igual que los valores, los derechos humanos no se pueden tocar solo se pueden observar en el comportamiento de las personas y es por eso que la mejor forma de aprenderlos es mediante la práctica, ya que de si lo hacemos de aprendérnoslos de memoria puede que no entendamos bien lo que nos quieren decir y por lo tanto no los practiquemos y llegara un tiempo en el que desaparezcan.
El conflicto se entiende como positivo y necesario. En la resolución del conflicto está el camino para conseguir la paz... La educación ha de proporcionar las herramientas para que el educando pueda resolver adecuadamente los conflictos” (p. 71).
· Mediante un conflicto se puede hacer que las personas reflexionen y lleguen a tomar decisiones que ayuden a solucionarlo, pero para ello se necesita que los participantes cuenten con las herramientas necesarias para hacerlo y es por eso que en la escuela se le plantean al alumno diversos problemas para que desarrolle sus capacidades y pueda resolver de buena manera los conflictos que se le presenten en la vida.
• Destacar las ideas principales y discutirlas en el grupo.
• Por equipo, argumentar las reflexiones sobre las siguientes premisas:
“Los derechos humanos no se aprenden de memoria, sino que se viven, se practican, o de lo contrario se mueren y desaparecen de la conciencia de la humanidad” (p. 66) “… la educación para la paz ve en el conflicto uno de sus objetivos principales.
· Al igual que los valores, los derechos humanos no se pueden tocar solo se pueden observar en el comportamiento de las personas y es por eso que la mejor forma de aprenderlos es mediante la práctica, ya que de si lo hacemos de aprendérnoslos de memoria puede que no entendamos bien lo que nos quieren decir y por lo tanto no los practiquemos y llegara un tiempo en el que desaparezcan.
El conflicto se entiende como positivo y necesario. En la resolución del conflicto está el camino para conseguir la paz... La educación ha de proporcionar las herramientas para que el educando pueda resolver adecuadamente los conflictos” (p. 71).
· Mediante un conflicto se puede hacer que las personas reflexionen y lleguen a tomar decisiones que ayuden a solucionarlo, pero para ello se necesita que los participantes cuenten con las herramientas necesarias para hacerlo y es por eso que en la escuela se le plantean al alumno diversos problemas para que desarrolle sus capacidades y pueda resolver de buena manera los conflictos que se le presenten en la vida.
Tema 13. La formación cívica y ética en los libros de texto.
12. En equipos, buscar actividades en los libros de texto gratuitos y otros materiales de apoyo a la enseñanza, de las que puedan derivarse situaciones para la formación cívica y ética (tomar en cuenta texto, imagen, recuadros u otros elementos que aparecen en la lección). Cada equipo puede elegir uno de los ejemplos identificados para señalar en ellos:
Libro Integrado Primer Grado, pp. 36-37 y 80-81
• Los contenidos de la lección que pueden ser aprovechados para promover la reflexión ética.
La lección que se da a conocer en las páginas 36 y 37 del libro se llama “Conoce tus derechos y deberes”, la cual de forma muy concreta da a conocer algunos de los derechos y obligaciones que tiene los niños como el derecho de vivir en una casa con una familia, derecho a ser amado y al respeto, así como el deber de ayudar al aseo de la casa, o de respetar las opiniones de los demás.
Las ilustraciones muestran el ejemplo de lo que está escrito. Básicamente considero que al ser un libro para niños de primer grado que apenas si leen, las imágenes les son e gran utilidad para entender lo que se les trata de comunicar. Creo que esto lleva a que el niño reflexione sobre el cómo se comporta el en su casa, a comparar lo que se le dice con la realidad, a manifestar sus opinión acerca de si es verdad o no.
• Las formas de trabajo más convenientes que puede proponer para lograrlo.
Más que nada, y aunque la lectura no contiene ningún ejercicio, si invita a la reflexión de lo que el texto dice y a compararlo con la realidad del niño, además de invitarlo a que siga los consejos que el libro le da. También podría darse un juego de opiniones, como el principio de un debate, donde los niños expongan otros derechos u obligaciones que ellos creen tener.
Responder las siguientes preguntas en forma individual, después de consultar el Plan y programas de estudio de educación primaria:
• ¿Cuáles son los contenidos básicos cuyo aprendizaje es propósito de la educación primaria?
Dentro de los propósitos de la educación está el formar ciudadanos respetuosos a la diversidad, a la humanidad, capaces de comprender las diversas manifestaciones del pensamiento y la acción humana, fortaleciendo la conciencia nacional y el amor a la patria y ayudarlo a llevar una mejor calidad de vida. El contenido anterior retoma el principio de los derechos y obligaciones del hombre, con ellos adentramos al niño al mundo de las leyes y las normas que rigen nuestra sociedad.
• ¿Cómo contribuyen los contenidos básicos a la formación ética y cívica de los niños?
Como ya lo mencione, todos estos contenidos, aunque de una forma muy simple y concreta, ayudan al niño a adentrarse al mundo social, a conocer las leyes y las normas que rigen nuestros actos como ciudadanos, y a respetarlos y valorarlos.
Presentar el trabajo al grupo y elaborar explicaciones a las siguientes cuestiones:
• ¿Por qué “formar niños lectores” contribuye a su formación ética y cívica?
Los libros son un camino a la cultura y al conocimiento. Al leer ellos podrán conocer el mundo que les rodea y además podrán darse cuenta de lo que pueden y no pueden hacer, simplemente al conocer sus derechos, las reglas y las leyes.
• ¿Qué relación hay entre la capacidad de resolución de problemas y la reflexión ética?
Cuando se busca la solución a un problema interviene mucho la reflexión ética, ya que dependerá de este el modo en el que la persona lo resolverá. De una buena forma sin afectar a nadie que no lo merezca, o de forma corrupta, rompiendo leyes y pasando por encima de otros.
• ¿Cómo se relaciona el estudio de la Historia y la Geografía con la formación ética y cívica?
Las leyes no se inventaron de un día a otro. A través de la historia podemos conocer cómo y por qué se han ido originando las leyes que ahora no rigen. La geografía nos dará un preámbulo según las situaciones geográficas. Las leyes, los tratados y reformas no siempre se originaron en un palacio de gobierno bajo un poder legislativo, si no que se iban dando según las circunstancias vividas en algún lugar, después fueron tomadas en cuenta según sus resultados.
• ¿Qué actitudes se favorecen con el estudio de las ciencias naturales?
La conciencia por e mundo también es importante dentro de los valores éticos y cívicos, además de el respeto por nuestra integridad humana y la de los animales.
• ¿Con qué aspectos de la formación ética y cívica se relacionan la educación física y la educación artística?
Los valores que la ética y la cívica nos exponen abarcan una enorme cantidad de todo. El cuidado de nuestro cuerpo y el respeto por la diversidad cultural y de ideas forman parte de estas dos asignaturas y se integran a la tercera por medio, como ya lo mencioné, de los valores.
Libro Integrado Primer Grado, pp. 36-37 y 80-81
• Los contenidos de la lección que pueden ser aprovechados para promover la reflexión ética.
La lección que se da a conocer en las páginas 36 y 37 del libro se llama “Conoce tus derechos y deberes”, la cual de forma muy concreta da a conocer algunos de los derechos y obligaciones que tiene los niños como el derecho de vivir en una casa con una familia, derecho a ser amado y al respeto, así como el deber de ayudar al aseo de la casa, o de respetar las opiniones de los demás.
Las ilustraciones muestran el ejemplo de lo que está escrito. Básicamente considero que al ser un libro para niños de primer grado que apenas si leen, las imágenes les son e gran utilidad para entender lo que se les trata de comunicar. Creo que esto lleva a que el niño reflexione sobre el cómo se comporta el en su casa, a comparar lo que se le dice con la realidad, a manifestar sus opinión acerca de si es verdad o no.
• Las formas de trabajo más convenientes que puede proponer para lograrlo.
Más que nada, y aunque la lectura no contiene ningún ejercicio, si invita a la reflexión de lo que el texto dice y a compararlo con la realidad del niño, además de invitarlo a que siga los consejos que el libro le da. También podría darse un juego de opiniones, como el principio de un debate, donde los niños expongan otros derechos u obligaciones que ellos creen tener.
Responder las siguientes preguntas en forma individual, después de consultar el Plan y programas de estudio de educación primaria:
• ¿Cuáles son los contenidos básicos cuyo aprendizaje es propósito de la educación primaria?
Dentro de los propósitos de la educación está el formar ciudadanos respetuosos a la diversidad, a la humanidad, capaces de comprender las diversas manifestaciones del pensamiento y la acción humana, fortaleciendo la conciencia nacional y el amor a la patria y ayudarlo a llevar una mejor calidad de vida. El contenido anterior retoma el principio de los derechos y obligaciones del hombre, con ellos adentramos al niño al mundo de las leyes y las normas que rigen nuestra sociedad.
• ¿Cómo contribuyen los contenidos básicos a la formación ética y cívica de los niños?
Como ya lo mencione, todos estos contenidos, aunque de una forma muy simple y concreta, ayudan al niño a adentrarse al mundo social, a conocer las leyes y las normas que rigen nuestros actos como ciudadanos, y a respetarlos y valorarlos.
Presentar el trabajo al grupo y elaborar explicaciones a las siguientes cuestiones:
• ¿Por qué “formar niños lectores” contribuye a su formación ética y cívica?
Los libros son un camino a la cultura y al conocimiento. Al leer ellos podrán conocer el mundo que les rodea y además podrán darse cuenta de lo que pueden y no pueden hacer, simplemente al conocer sus derechos, las reglas y las leyes.
• ¿Qué relación hay entre la capacidad de resolución de problemas y la reflexión ética?
Cuando se busca la solución a un problema interviene mucho la reflexión ética, ya que dependerá de este el modo en el que la persona lo resolverá. De una buena forma sin afectar a nadie que no lo merezca, o de forma corrupta, rompiendo leyes y pasando por encima de otros.
• ¿Cómo se relaciona el estudio de la Historia y la Geografía con la formación ética y cívica?
Las leyes no se inventaron de un día a otro. A través de la historia podemos conocer cómo y por qué se han ido originando las leyes que ahora no rigen. La geografía nos dará un preámbulo según las situaciones geográficas. Las leyes, los tratados y reformas no siempre se originaron en un palacio de gobierno bajo un poder legislativo, si no que se iban dando según las circunstancias vividas en algún lugar, después fueron tomadas en cuenta según sus resultados.
• ¿Qué actitudes se favorecen con el estudio de las ciencias naturales?
La conciencia por e mundo también es importante dentro de los valores éticos y cívicos, además de el respeto por nuestra integridad humana y la de los animales.
• ¿Con qué aspectos de la formación ética y cívica se relacionan la educación física y la educación artística?
Los valores que la ética y la cívica nos exponen abarcan una enorme cantidad de todo. El cuidado de nuestro cuerpo y el respeto por la diversidad cultural y de ideas forman parte de estas dos asignaturas y se integran a la tercera por medio, como ya lo mencioné, de los valores.
Tema 12. Valores y actitudes.
Leer “Los valores y actitudes”, de Torres, y escribir las ideas más relevantes que señala la autora respecto a los siguientes puntos:
· Relación entre actitudes y valores.
Las actitudes son las formas de comportarse ante tal o cual situación y los valores son las normas de conducta que se pasan de generación en generación. Por lo tanto se puede decir que las actitudes de un individuo dependerán en gran parte a los valores con que éste cuente.
· Valores y actitudes como contenidos básicos en la educación primaria.
Se intenta inculcar valores, pero esto se hace más que nada verbalmente y se recurre a la imposición y no a la persuasión. Las actitudes también se interpretan como una serie de normas a cumplir en lugar de desarrollar las capacidades de los alumnos para que estos puedan tomar decisiones responsables.
· Implicaciones de la congruencia o incongruencia entre valores que se promueven y actitudes que se asumen en el actuar cotidiano.
Se dice que se enseñan valores por que así lo marca el sistema, pero en realidad suceden diferentes situaciones en la escuela que hacen que las reglas del juego cambien y tanto maestros y alumnos tienden a recurrir a la mentira, la trampa y el engaño, y todo esto pasa sin que se convierta en un problema que se pretenda solucionar.
· Relación entre actitudes y valores.
Las actitudes son las formas de comportarse ante tal o cual situación y los valores son las normas de conducta que se pasan de generación en generación. Por lo tanto se puede decir que las actitudes de un individuo dependerán en gran parte a los valores con que éste cuente.
· Valores y actitudes como contenidos básicos en la educación primaria.
Se intenta inculcar valores, pero esto se hace más que nada verbalmente y se recurre a la imposición y no a la persuasión. Las actitudes también se interpretan como una serie de normas a cumplir en lugar de desarrollar las capacidades de los alumnos para que estos puedan tomar decisiones responsables.
· Implicaciones de la congruencia o incongruencia entre valores que se promueven y actitudes que se asumen en el actuar cotidiano.
Se dice que se enseñan valores por que así lo marca el sistema, pero en realidad suceden diferentes situaciones en la escuela que hacen que las reglas del juego cambien y tanto maestros y alumnos tienden a recurrir a la mentira, la trampa y el engaño, y todo esto pasa sin que se convierta en un problema que se pretenda solucionar.
Tema 10 Situaciones escolares.
INTRODUCCIÓN
En las escuelas primarias nos podemos ver inmersos en diversas situaciones que ponen en juego la calidad de las formas que se tiene de enseñar, y para ejemplificarlo basta con ver las actitudes que toman los alumnos al iniciar una clase. Por ello y al realizar un análisis de una lectura que plantea el programa, me he planteado las siguientes cuestiones con respecto al trabajo en el aula: ¿Cuáles pueden ser los factores que ocasionaron la situación de conflicto?, ¿Cómo pueden aprovecharse las situaciones de conflicto para propiciar la reflexión ética en la escuela?, ¿En cuál de las dos situaciones se apoyarían para establecer normas de convivencia y como lo harían?
DESARROLLO
Las situaciones que se presentan en la lectura son dos, las cuales nos indican problemáticas en el aula. Dichas situaciones me hacen tratar de reflexionar sobre el origen de dichos conflictos, que al leerlos se nota la falta de valores en cada uno. Para la reflexión ética pudieran servirnos como ejemplo en el aula para tratar de que los niños vena el claro ejemplo que existe de la falta de valores y se den cuenta que no solo ocurre en las aulas, si no en la vida diaria, pudiéndonos basar en el periódico olas noticias.
Creo que son muy propiciatorias para poder hacer reflexionar a los niños sobre los valores y anti valores y que ellos mismos se den cuenta de lo que es correcto y lo que no lo es, lo que se debe y no hacer. Esto los ayudará a formarse y a que propician una convivencia social más solida basada en la confianza y en la solidaridad entre ellos mismos.
FINAL
Con lo anterior puedo concluir que no es nada complicada la relación que existe entre actitud y ambiente, mientras te muestras bien lo que te rodea no tiene por qué ser tan malo. Simplemente el tratar de cambiar de actitud algunas veces puede mejorar lo que nos rodea. En el caso de los alumnos y maestros, si este segundo quiere ganarse el respeto del primero, debe de comenzar por respetarlo, no humillarlo, quererlo y sobre todo comprenderlo. Puede que muchas veces el tomarse el tiempo para hacerlo resulte difícil, pero vale mucho la pena si se quiere que la educación no se quede como solo y meramente un lapsus de conocimiento, si no que se disfrute, que sean un momento de crecimiento.
BIBLIOGRAFÍA
Situaciones escolares Programa de Formación Ética y Cívica en la Escuela Primaria 1, pp. 103
En las escuelas primarias nos podemos ver inmersos en diversas situaciones que ponen en juego la calidad de las formas que se tiene de enseñar, y para ejemplificarlo basta con ver las actitudes que toman los alumnos al iniciar una clase. Por ello y al realizar un análisis de una lectura que plantea el programa, me he planteado las siguientes cuestiones con respecto al trabajo en el aula: ¿Cuáles pueden ser los factores que ocasionaron la situación de conflicto?, ¿Cómo pueden aprovecharse las situaciones de conflicto para propiciar la reflexión ética en la escuela?, ¿En cuál de las dos situaciones se apoyarían para establecer normas de convivencia y como lo harían?
DESARROLLO
Las situaciones que se presentan en la lectura son dos, las cuales nos indican problemáticas en el aula. Dichas situaciones me hacen tratar de reflexionar sobre el origen de dichos conflictos, que al leerlos se nota la falta de valores en cada uno. Para la reflexión ética pudieran servirnos como ejemplo en el aula para tratar de que los niños vena el claro ejemplo que existe de la falta de valores y se den cuenta que no solo ocurre en las aulas, si no en la vida diaria, pudiéndonos basar en el periódico olas noticias.
Creo que son muy propiciatorias para poder hacer reflexionar a los niños sobre los valores y anti valores y que ellos mismos se den cuenta de lo que es correcto y lo que no lo es, lo que se debe y no hacer. Esto los ayudará a formarse y a que propician una convivencia social más solida basada en la confianza y en la solidaridad entre ellos mismos.
FINAL
Con lo anterior puedo concluir que no es nada complicada la relación que existe entre actitud y ambiente, mientras te muestras bien lo que te rodea no tiene por qué ser tan malo. Simplemente el tratar de cambiar de actitud algunas veces puede mejorar lo que nos rodea. En el caso de los alumnos y maestros, si este segundo quiere ganarse el respeto del primero, debe de comenzar por respetarlo, no humillarlo, quererlo y sobre todo comprenderlo. Puede que muchas veces el tomarse el tiempo para hacerlo resulte difícil, pero vale mucho la pena si se quiere que la educación no se quede como solo y meramente un lapsus de conocimiento, si no que se disfrute, que sean un momento de crecimiento.
BIBLIOGRAFÍA
Situaciones escolares Programa de Formación Ética y Cívica en la Escuela Primaria 1, pp. 103
Tema 9 El ambiente en el desarrollo de las actividades del aula.
INTRODUCCIÓN
En las escuelas primarias nos podemos ver inmersos en diversas situaciones que ponen en juego la calidad de las formas que se tiene de enseñar, y para ejemplificarlo basta con ver las actitudes que toman los alumnos al iniciar una clase. Por ello y al realizar un análisis de la lectura de María Eugenia Luna Elizarrarás, me he planteado las siguientes cuestiones con respecto al trabajo en el aula: ¿Cómo impactan las actitudes de los maestros en los alumnos?, ¿En qué casos se estimula o inhibe la confianza en los alumnos? y ¿Cómo se manifiesta la formación en valores en este relato?
DESARROLLO
Dice un dicho algo así como que como tratas serás tratado. Creo que este se puede aplicar muy bien en el aula escolar. Los niños por lo general reaccionan según el tono del maestro. En la lectura Luna Elizarrarás nos menciona del registro el siguiente ejemplo: “Maestro: … Eso ya no es trabajo, Miguel. Eso es una porquería. Miguel ha tachonado algunas letras que hace con tienta. Se tapa la cara con los brazos (como avergonzado)” [1] Como se puede observar, el niño reacciona ante la opinión negativa del maestro, de una forma igualmente negativa. Hay que tomar en cuenta la forma en la que nos dirigimos hacia los alumnos, como les pedimos las cosas o como tratamos de expresárselas para que ellos las comprendan mejor y sobre todo, las acepten con mayor facilidad.
La relación alumno- maestro debe estar basada en la confianza, dicha es la que le brindará al primero la seguridad de que el segundo es buena persona, lo trata bien y merece su respeto, aplicando lo antes dicho. Los tonos y las formas de dirigirse son fundamentales para que esta confianza se simiente, caso que podemos observar en el registro 3 de Luna Elizarrarás, en el cual nos describe como el maestro trata de brindarle su apoyo y confianza al alumno, no solo como animo por estar resolviendo un problema en el pizarrón, si no como recurso para que este se esforzase más y pudiese resolverlo e una forma correcta.
El alumno al ver dichas acciones y al sentir el ambiente que se genera con la convivencia sabrá diferenciar fácilmente entre lo que esta bien y está mal, lo correcto y lo incorrecto, sobre todo en las formas de actuar. Un niño que es educado a base de valores que se semientan en la confianza, es un niño que sabrá aplicarlos, los conservará al menos en su mayoría y tendrá la oportunidad de transmitirlos fácilmente.
FINAL
Con lo anterior puedo concluir que no es nada complicada la relación que existe entre actitud y ambiente, mientras te muestras bien lo que te rodea no tiene por que ser tan malo. Simplemente el tratar de cambiar de actitud algunas veces puede mejorar lo que nos rodea. En el caso de los alumnos y maestros, si este segundo quiere ganarse el respeto del primero, debe de comenzar por respetarlo, no humillarlo, quererlo y sobre todo comprenderlo. Puede que muchas veces el tomarse el tiempo para hacerlo resulte difícil, pero vale mucho la pena si se quiere que la educación no se quede como solo y meramente un lapsus de conocimiento, si no que se disfrute, que sean un momento de crecimiento.
BIBLIOGRAFÍA
Luna Elizarrarás, María Eugenia (1997), Los alumnos como referente básico en la organización cotidiana del trabajo en el aula, México, DIE-Cinvestav-IPN (tesis, 21), pp. 50-51, 63 y 158.
[1] María Eugenia Luna Elizarrarás (1997)
En las escuelas primarias nos podemos ver inmersos en diversas situaciones que ponen en juego la calidad de las formas que se tiene de enseñar, y para ejemplificarlo basta con ver las actitudes que toman los alumnos al iniciar una clase. Por ello y al realizar un análisis de la lectura de María Eugenia Luna Elizarrarás, me he planteado las siguientes cuestiones con respecto al trabajo en el aula: ¿Cómo impactan las actitudes de los maestros en los alumnos?, ¿En qué casos se estimula o inhibe la confianza en los alumnos? y ¿Cómo se manifiesta la formación en valores en este relato?
DESARROLLO
Dice un dicho algo así como que como tratas serás tratado. Creo que este se puede aplicar muy bien en el aula escolar. Los niños por lo general reaccionan según el tono del maestro. En la lectura Luna Elizarrarás nos menciona del registro el siguiente ejemplo: “Maestro: … Eso ya no es trabajo, Miguel. Eso es una porquería. Miguel ha tachonado algunas letras que hace con tienta. Se tapa la cara con los brazos (como avergonzado)” [1] Como se puede observar, el niño reacciona ante la opinión negativa del maestro, de una forma igualmente negativa. Hay que tomar en cuenta la forma en la que nos dirigimos hacia los alumnos, como les pedimos las cosas o como tratamos de expresárselas para que ellos las comprendan mejor y sobre todo, las acepten con mayor facilidad.
La relación alumno- maestro debe estar basada en la confianza, dicha es la que le brindará al primero la seguridad de que el segundo es buena persona, lo trata bien y merece su respeto, aplicando lo antes dicho. Los tonos y las formas de dirigirse son fundamentales para que esta confianza se simiente, caso que podemos observar en el registro 3 de Luna Elizarrarás, en el cual nos describe como el maestro trata de brindarle su apoyo y confianza al alumno, no solo como animo por estar resolviendo un problema en el pizarrón, si no como recurso para que este se esforzase más y pudiese resolverlo e una forma correcta.
El alumno al ver dichas acciones y al sentir el ambiente que se genera con la convivencia sabrá diferenciar fácilmente entre lo que esta bien y está mal, lo correcto y lo incorrecto, sobre todo en las formas de actuar. Un niño que es educado a base de valores que se semientan en la confianza, es un niño que sabrá aplicarlos, los conservará al menos en su mayoría y tendrá la oportunidad de transmitirlos fácilmente.
FINAL
Con lo anterior puedo concluir que no es nada complicada la relación que existe entre actitud y ambiente, mientras te muestras bien lo que te rodea no tiene por que ser tan malo. Simplemente el tratar de cambiar de actitud algunas veces puede mejorar lo que nos rodea. En el caso de los alumnos y maestros, si este segundo quiere ganarse el respeto del primero, debe de comenzar por respetarlo, no humillarlo, quererlo y sobre todo comprenderlo. Puede que muchas veces el tomarse el tiempo para hacerlo resulte difícil, pero vale mucho la pena si se quiere que la educación no se quede como solo y meramente un lapsus de conocimiento, si no que se disfrute, que sean un momento de crecimiento.
BIBLIOGRAFÍA
Luna Elizarrarás, María Eugenia (1997), Los alumnos como referente básico en la organización cotidiana del trabajo en el aula, México, DIE-Cinvestav-IPN (tesis, 21), pp. 50-51, 63 y 158.
[1] María Eugenia Luna Elizarrarás (1997)
Tema 8 Los maestros y la disciplina.
INTRODUCCIÓN
Al analizar los diferentes textos de Carlos A. Carrillo, Daniel Delgadillo, Rafael Ramírez y Freinet, puedo observar que a través del tiempo se ve a los niños y a os maestros de diferente forma, es por eso que planteo las siguientes preguntas: ¿Cómo veían a los niños? ¿Es importante la disciplina? ¿Qué papel juegan los premios y castigos?
DESARROLLO
Según estas lecturas los niños son seres que deben aprender y que deben acatar las diferentes normas que se les ponen, pero que no se les exige que aprendan todo el curriculum, sino que los maestros se conforman con que aprendan una parte de este, por lo tanto hacen que el niño sea conformista con su desempeño escolar.
Sí, debido a que “una clase sin disciplina no puede hacer progresos”, por que se necesita guardar cierta compostura para poder realizar las diferentes clases, así como también para mejorar el rendimiento de los alumnos, ya que si los alumnos están indisciplinados no se lograra transmitir los conocimientos a los alumnos como deben de ser.
En ocasiones es bueno otorgar un premio a un niño debido que estos se esfuercen un poco más en su trabajo, pero según Carlos A. Carrillo “Los premios tuercen la conciencia moral del alumno, incitándole a obrar por móviles interesados”, ya que según el alumno solo tratara de hacer las cosas debido a que recibirá un premio por ello.
FINAL
Como maestra puedo decidir que normas de conducta puedo tomar con el grupo para que el ambiente de trabajo sea más confortable, además tomare la decisión de otorgar o no premios dependiendo del desempeño de los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA
Ø Carrillo, Carlos A. (1964), “Disciplina”, “Inconvenientes de los premios” y “Moral. Algunos pensamientos sueltos”, en Artículos pedagógicos, 2ª ed., México, SEP/Instituto Federal de Capacitación del Magisterio (Biblioteca pedagógica de perfeccionamiento profesional), pp. 124-128, 317-318 y 435-437.
Ø Delgadillo, Daniel (1992), “La instrucción cívica y el patriotismo”, en Vicente Fuentes Díaz y Alberto Morales Jiménez, Los grandes educadores mexicanos del siglo XX, 2ª ed., México, Editorial del Magisterio “Benito Juárez”, pp. 177-179.
Ø Ramírez Castañeda, Rafael (1966), “El maestro de civismo y sus responsabilidades más sobresalientes”, en Obras completas de Rafael Ramírez, t. II, Jalapa, Dirección General de Educación Popular-Gobierno del Estado de Veracruz (Biblioteca del maestro veracruzano, 14), pp. 449-454.
Al analizar los diferentes textos de Carlos A. Carrillo, Daniel Delgadillo, Rafael Ramírez y Freinet, puedo observar que a través del tiempo se ve a los niños y a os maestros de diferente forma, es por eso que planteo las siguientes preguntas: ¿Cómo veían a los niños? ¿Es importante la disciplina? ¿Qué papel juegan los premios y castigos?
DESARROLLO
Según estas lecturas los niños son seres que deben aprender y que deben acatar las diferentes normas que se les ponen, pero que no se les exige que aprendan todo el curriculum, sino que los maestros se conforman con que aprendan una parte de este, por lo tanto hacen que el niño sea conformista con su desempeño escolar.
Sí, debido a que “una clase sin disciplina no puede hacer progresos”, por que se necesita guardar cierta compostura para poder realizar las diferentes clases, así como también para mejorar el rendimiento de los alumnos, ya que si los alumnos están indisciplinados no se lograra transmitir los conocimientos a los alumnos como deben de ser.
En ocasiones es bueno otorgar un premio a un niño debido que estos se esfuercen un poco más en su trabajo, pero según Carlos A. Carrillo “Los premios tuercen la conciencia moral del alumno, incitándole a obrar por móviles interesados”, ya que según el alumno solo tratara de hacer las cosas debido a que recibirá un premio por ello.
FINAL
Como maestra puedo decidir que normas de conducta puedo tomar con el grupo para que el ambiente de trabajo sea más confortable, además tomare la decisión de otorgar o no premios dependiendo del desempeño de los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA
Ø Carrillo, Carlos A. (1964), “Disciplina”, “Inconvenientes de los premios” y “Moral. Algunos pensamientos sueltos”, en Artículos pedagógicos, 2ª ed., México, SEP/Instituto Federal de Capacitación del Magisterio (Biblioteca pedagógica de perfeccionamiento profesional), pp. 124-128, 317-318 y 435-437.
Ø Delgadillo, Daniel (1992), “La instrucción cívica y el patriotismo”, en Vicente Fuentes Díaz y Alberto Morales Jiménez, Los grandes educadores mexicanos del siglo XX, 2ª ed., México, Editorial del Magisterio “Benito Juárez”, pp. 177-179.
Ø Ramírez Castañeda, Rafael (1966), “El maestro de civismo y sus responsabilidades más sobresalientes”, en Obras completas de Rafael Ramírez, t. II, Jalapa, Dirección General de Educación Popular-Gobierno del Estado de Veracruz (Biblioteca del maestro veracruzano, 14), pp. 449-454.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)